Werkgeheugen bij ADHD, Dyslexie, etc.

Dyslexie: niet genoeg ruimte

Leerlingen met Dyslexie hebben niet genoeg ruimte in hun werkgeheugen om...

Leerlingen met Dyslexie hebben niet genoeg ruimte in hun werkgeheugen om alle informatie op de bladzijde te kunnen verwerken. Lezen is een complexe vaardigheid die van leerlingen vraagt om letters en woorden te herkennen en te onthouden. Ze moeten de volgorde van woorden in een zin onthouden en bedenken welke betekenis deze volgorde heeft. Het lezen bij kinderen met Dyslexie verloopt een stuk lastiger omdat er te weinig ruimte is in het werkgeheugen om al deze taken goed uit te kunnen voeren.

Reference: Berninger, V. et al. (2010). Relationship of Word- and Sentence-Level Working Memory to Reading and Writing in Second, Fourth, and Sixth Grade. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 41, 179-193.

Abstract: The purpose of this study was to evaluate the contribution of working memory at the word and sentence levels of language toreading and writing outcomes. Measures of working memory at the word and sentence levels,reading and writing, were administered to 2nd (N = 122), 4th(N = 222), and 6th (N = 105) graders. Structural equation modelingwas used to evaluate whether the 2 predictor working memoryfactors contributed unique variance beyond their shared covarianceto each of 5 outcome factors: handwriting, spelling, composing,word reading, and reading comprehension. At each grade level, except for handwriting and composing in 6th grade, the word-level working memory factor contributedunique variance to each reading and writing outcome. The text-levelworking memory factor contributed unique variance to readingcomprehension in 4th and 6th grade. The clinical significance of these findings for assessment andintervention is discussed. ARTICLE

[ more ]

ADHD: een vliegtuig zonder vleugels

Werkgeheugen regelt de aandacht van de leerling. Het helpt hen om…

Werkgeheugen helpt hen om de energie te richten, het gedrag te beheersen en niet in te gaan op afleidingen. Leerlingen kunnen beter bij de taak blijven doordat het werkgeheugen er ook voor zorgt dat je in de gaten houdt waar je mee bezig bent. Leerlingen met ADHD lijken soms net vliegtuigen zonder vleugels. Ze hebben genoeg power en snelheid, maar het ontbreekt aan goede vleugels om het gedrag te kunnen sturen. Het werkgeheugen vormt de vleugels.

Reference: Holmes, J., Gathercole, S.E., Place, M., Alloway, T.P., & Elliott, J. (2010). An Assessment of the Diagnostic Utility of Executive Function Assessments in the Identification of ADHD in Children. Child & Adolescent Mental Health, 15, 37-43.

Abstract: Deficits in executive functions have been widely reported to characterise individuals with ADHD. The aim of this study was to evaluate the utility of a range of executive function measures for identifying children with ADHD. Eighty-three children with ADHD and 50 normally-developing children without ADHD were assessed on measures of inhibition, set-shifting, planning, problem-solving, response inhibition, sustained attention and working memory. Measures of sensitivity, specificity, likelihood ratios and diagnostic odds ratios were calculated. Executive function tasks effectively discriminated between children with and without ADHD. Measures of response inhibition and working memory contributed the most to the discriminant function. Cognitive measures of executive function can be used to help identify children with ADHD and could be useful as additional diagnostic tools for clinical practitioners. ARTICLE

[ more ]

Autisme: mag de radio zachter?

Door een verminderd werkgeheugen worstelen leerlingen met afleidingen. Stel je eens een kassajuffrouw voor die aan het tellen is...

Stel je eens een kassajuffrouw voor die aan het tellen is. Plots klinkt er een luide radiozender. Gelukkig weet ze nog waar ze gebleven is met tellen. Ze heeft een goed werkgeheugen dat haar in staat stelt om te onthouden waar ze is gebleven terwijl ze haar best doet om zich aan te passen aan de lastige stoorzender. Leerlingen met Autisme hebben een beperkter werkgeheugen en dat maakt het lastiger voor hen om afleidingen te weerstaan en zich snel aan te passen aan een veranderende omgeving. Ook wanneer het onderwerp van de les plotseling verandert of iets onverwachts gebeurt, kunnen zij de draad kwijt raken. Het gevolg is dat ze gefrustreerd raken en veel stress kunnen ervaren.  

Reference: Alloway, T.P., Rajendran, G., & Archibald, L.M.D. (2009). Working memory in children with developmental disorders. Journal of Learning Disabilities, 42, 372-382.

Abstract: The aim of the present study was to directly compare working memory skills across students with different developmental disorders to investigate whether the uniqueness of their diagnosis would impact memory skills. The authors report findings confirming differential memory profiles on the basis of the following developmental disorders: Specific Language Impairment, Developmental Coordination Disorder (DCD), Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, and Asperger syndrome (AS). Specifically, language impairments were associated with selective deficits in verbal short-term and working memory, whereas motor impairments (DCD) were associated with selective deficits in visuospatial short-term and working memory. Children with attention problems were impaired in working memory in both verbal and visuospatial domains, whereas the children with AS had deficits in verbal short-term memory but not in any other memory component. The implications of these findings are discussed in light of support for learning. ARTICLE

[ more ]

Dyspraxie: schrijven

Als een leerling moeite heeft met schrijven dan zal het extra lastig worden om te slagen op school. Stel je eens voor dat je drie vingers aan elkaar plakt met tape..

Stel je eens voor dat je drie vingers aan elkaar plakt met tape en dat je probeert een zin te schrijven. Je zult dan een heel nieuwe manier van schrijven moeten aanleren. Dit vraagt zoveel energie dat je minder energie overhoudt om te onthouden wat je ook al weer op moest schrijven. Dat is nu precies wat er speelt bij leerlingen met Dyspraxie. Ze worstelen met de fijne motoriek bij het schrijven en dat gaat ten koste van het werkgeheugen dat nodig is om je te herinneren hoe je ook al weer een bepaald woord spelt of waar je gebleven was in een zin. Als er dan ook nog eens sprake is van een beperkter werkgeheugen (en dat is bij veel van deze kinderen het geval) dan worden eenvoudige opdrachten een enorme klus. Het combineren van het verwerken van informatie en het aansturen van de motoriek is dan te veel voor ze.

Reference: Alloway, T.P. (2007). Working Memory, Reading and Mathematical Skills in Children with Developmental Coordination Disorder. Journal of Experimental Child Psychology, 96, 20-36.

Abstract: The aim of the present study was investigate the relationship between working memory and reading and mathematical skills in 55 children diagnosed with developmental coordination disorder (DCD). The findings indicate a pervasive memory deficit in all memory measures. In particular, deficits observed in visuospatial short-term and working memory tasks were significantly worse than in the verbal short-term memory ones. On the basis of these deficits, the sample was divided into high and low visuospatial memory ability groups. The low visuospatial memory group performed significantly worse on the attainment measures compared to the high visuospatial memory group, even when the contribution of IQ was taken into account. When the sample was divided into high and low verbal working memory ability groups, verbal working memory skills made a unique contribution to attainment only when verbal IQ was taken into account, but not when performance IQ was statistically controlled. It is possible that the processing demands of the working memory tasks together with the active motor component reflected in the visuospatial memory tasks and performance IQ subtest both play a crucial role in learning in children with DCD. ARTICLE

[ more ]

Dyscalculie: een te klein schoolbord

Als een leerling worstelt met het rekenen dan is de kans groot dat hij ook een werkgeheugenprobleem heeft. Bij het rekenen werkt ons werkgeheugen als een…

Bij het rekenen werkt ons werkgeheugen als een schoolbord. Het is de plek waar we de getallen opslaan waarmee we moeten rekenen. In het bijzonder speelt hier het visueel-ruimtelijke werkgeheugen een rol. Dit gedeelte van het werkgeheugen helpt ons om getallen voor ons te zien en te bepalen welke getal groter is en om getallen tussen uitkomsten vast te houden terwijl we bezig zijn met een berekening. 

Reference: Geary, D. et al. (2009). First-grade Predictors of Mathematical Learning Disorder.Cognitive Development, 24, 411-429.

Abstract: Kindergarten to third grade mathematics achievement scores from a prospective study of mathematical development (n = 306) were subjected to latent growth trajectory analyses. The four corresponding classes included children with mathematical learning disability (MLD, 6% of sample), and low (LA, 50%), typically (TA, 39%) and high (HA, 5%) achieving children. The groups were administered a battery of intelligence (IQ), working memory, and mathematical-cognition measures in first grade. The children with MLD had general deficits in working memory and IQ and potentially more specific deficits on measures of number sense. The LA children did not have working memory or IQ deficits but showed moderate deficits on these number sense measures and for addition fact retrieval. The distinguishing features of the HA children were a strong visuospatial working memory, a strong number sense, and frequent use of memory-based processes to solve addition problems. Implications for the early identification of children at risk for poor mathematics achievement are considered. ARTICLE

[ more ]

Powered by Jungle Memory